“做教育，本質就是在做未來。”在這一觀念的指引下，勝者教育始終關注未來的發展方向，緊跟時代變化對教育理念不斷進階升級，全力培養未來國家需要的人才。

      共贏的成長哲學

      當許多家長還沉浸在報班競賽和“唯分數論”式的競爭中時，現代教育早已發生了巨大變化。

      過去的很長一段時期，大多數地區教育普及還停留在知識掃盲階段，考大學脫離簡單的體力勞動成為受教育者的奮斗目標。而近年，隨著國內基礎教育設施的不斷完善和知識教育水平不斷提高，上大學已不再是成功的終點，而只是人生的一個新起點。

      在這樣一個充滿不確定的時代，單純依靠學歷、名校的光環都已不再是成功人生的保障，而獨立思維、能夠洞悉趨勢并富有擔當精神與領跑能力等素質，更能決定一個人能夠走多遠。

      在這種大背景下，勝者教育創始人張益銘認為：“中國教育不該是你輸我贏的教育，共贏才是中國少年的成?哲學。”

      何為共贏，本質上其實就是將精英教育從“全民化”走向“個體化”，即基于中國素質教育大方向的頂層設計，用個體化精英思維激發中國青少年天賦，培養中國青少年的核心競爭力。說到底，就是用個性化競爭改變以往“千軍萬馬過獨木橋”式的競爭。

      那么具體如何實現精英教育的個體化呢？張益銘用勝者教育給出了自己的答案。

      在與眾多精英人士深度交流之后，張益銘認為，知識教育只是基礎，而自身的天賦與天生的熱愛，才是實現更高價值的關鍵，如能在幼年發掘出自己的天賦，勢必能幫助孩子開啟燦爛的未來。

      基于這一認識，勝者教育強調發掘每個孩子獨有的天賦，讓“好鋼要用在刀刃上”，圍繞孩子的“核心競爭力”，即孩子的獨特天賦，實現個性化的思維、知識、技能、能力、責任等全維度的培養方案。

      融匯十數年青少年精英培養經驗的“精英教育163模型”（即“精英教育=1個獨有的天賦+6大精英特質+3個思維模型”）中，1就代表一個獨有的天賦。可以說，發掘天賦是培養精英少年的第一步，也是關鍵的一步。

      未來的競爭是差異化的競爭，也是長板的競爭。張益銘認為，勝者教育所做的，正是幫助孩子們打造出制勝未來的“最長板”。而發掘出的天才少年多了，我國人才隊伍的綜合實力勢必也將大幅提高。

      多年助力鄉村素質教育

      多年來，在城市發展精英教育的同時，張益銘還一直致力于將素質教育帶到鄉村。

      覆蓋廣闊的鄉村教育一直是我國教育的薄弱環節。據2020年5月教育部教育發展研究中心副主任汪明研究員表示：目前我國有3280多萬名鄉村中小學生。如能將素質教育深入到這一群體，對鄉村振興和國家的未來則可謂功莫大焉。

      張益銘早年曾有過一段難忘的山區支教經歷，也正是這段經歷萌發了如今張益銘大力提倡的“墊腳石”精神。

      那時，年輕氣盛的張益銘懷揣“先進的教育理念和先進的教育模式”，來到一所偏遠的鄉村小學做支教老師。但一段時間后，他發現為了迎接越來越多客人的到訪、參觀、交流，面對各種形式的教學活動，學校的孩子們漸漸由開始的新奇變成了后來的麻木、疲憊。這讓張益銘對教育的本質和意義產生了深刻反思。

      他突然意識到，在教學中，孩子才應該是主角，而不該是配合老師的“工具人”。后來，他通過對每個孩子進行觀察，并逐個擊破鼓勵他們發展自己的興趣和天賦，孩子們不再“整齊劃一”，而是充滿了活力與探索欲。這段經歷可以說是張益銘“墊腳石”精神的一次萌芽嘗試。

      之后，張益銘總結何謂“墊腳石”精神，就是尊重孩子的個性發展，不以“先聞道者”的姿態過多干預孩子的天賦發展和自我選擇，而是在他們迷茫、失落、想要放棄的時候，能幫他們“墊一下”，讓孩子站的更高、看的更遠。這樣孩子才能懷抱對遠方目標的渴望與激情，發展得更好。張益銘不僅對自己的定位是墊腳石，還經常呼吁家長們做青少年的墊腳石。

      后來在勝者教育發展的十幾年里，張益銘還遇到過不少老師和家長眼中的“問題少年”。而在張益銘看來，沒有問題少年，只有沒發掘出天賦的少年。憑借著“因材施教，挖掘孩子潛能”的先進理念，以勝者教育的方法論和實踐，帶領這些昔日的“問題少年”在各自不同的領域實現全新的突破。

      如今勝者教育在鄉村的素質教育助力還在繼續。每年都有一所勝者希望小學拔地而起，旗下的勝者愛心教育基金也幫助了許多農村孩子完成了上學的心愿。

      張益銘表示“十年樹木，百年樹人，張桂梅是我的榜樣。教育不分貴賤，哪怕再偏僻的角落，都應有愛和夢想的播種。素質教育能讓自信的種子在每個孩子心里生根發芽，未來，勝者教育還將繼續為培養更多的勝者而努力。”

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