北京學區房政策一出，無數家長為了孩子的前途費盡心思、傾其所有的押注，在一瞬間灰飛煙滅。“有了學區房，孩子可以上好學校，未來可以念好大學、找好工作、出人頭地”的邏輯鏈，在第一個環節被徹底瓦解。

      遭受“孩子前途迷茫和房價預期下跌”精神和經濟雙重巨大打擊的家長開始思量：“孩子的教育怎么辦？”在這些家長眼中，孩子未來成才的路似乎一下子被堵死了。

      事實上，在勝者教育張益銘看來，孩子的教育問題是一個關于未來的戰略布局問題，跟隨當下政策對孩子的未來進行規劃，無疑會隨著政策和環境的變化陷入被動。真正要做好教育，必須立足當下，前瞻未來。

      “社會是發展的、環境是變化的、機會是流動的”

      事實上，放眼全國，類似“學區房”這樣的“軍備競賽”無時無刻不在發生著。想上985或者211，那么高中必須要上重點高中，繼而推出初中的擇校，再之后是小學，于是要買一處附近的學區房，而造成這種惡性競爭的根源，正是傳統應試教育的“唯成績論”。

      勝者教育張益銘表示，社會是發展的、環境是變化的、機會是流動的，靜態的應試教育完全無法滿足動態的環境和需求變化，又何談將孩子培養成未來的精英？有資深教育專家的看法與張益銘一致，甚至更加犀利地指出：傳統教育的一些問題可謂“病入膏肓”，如果不改變，將遺害無窮。畢竟家長因學區房而“勞民傷財”或許尚是小事，孩子在應試教育模式下的天賦激發、能力養成、思維模式，以及自驅力的形成問題，才是大事。

      每個孩子獨特的天賦沒有被激發、精英的特質沒有被培養、看待世界的角度偏面、缺少持之以恒的自驅力，加之進入社會之后面臨與校園和家庭完全不同的環境，對于各類風險的抵御能力和抗打擊能力不足，一旦面對挫折，很難以一己之力走出泥潭，繼而引發各種各樣的問題，比如抑郁乃至走向極端等等。而這些孩子所遭受的苦難對整個家庭而言，無異于滅頂之災。

      張益銘表示：這些問題都是未來的教育——尤其是未來精英教育的必答題，如何解決好這些問題，讓中國少年真正成長為未來社會的組織者和引領時代的精英？想清楚這個問題，就明白未來五年的精英教育會變成什么樣。

      而“精英教育163模型”正是在這樣的大環境下，針對這樣痛點所提出，是一個實事求是、不斷自我更新與迭代的、能夠立足當下適應未來的精英教育模式。

      “分數是暫時的，天賦才是一生的財富”

      張益銘舉解釋：在勝者教育，我們會尊重每個孩子的選擇。因為我們相信，興趣是最好的老師，天賦則是最為得力的幫手，更是人生中無限自驅力的來源。

      在勝者教育中，因為找到自身天賦而改變人生軌跡的學員比比皆是，回顧產生這種轉變的原因，張益銘非常肯定地表示：就是因為發現了孩子身上獨一無二的天賦，這種天賦不是老師或者家長們發現的，而是在勝者通過系統的方法論，孩子自己發現的。而這正是“精英教育163模型”中“1”的涵義——每個孩子身上1個獨有的天賦。

      在此基礎上，結合六大精英特質即身體意志、學識與眼界、自我驅動力、解決問題的能力與智慧、主人翁意識、社會責任感，以及三種思維模式即藝術思維、建筑思維，辯證思維建立，一個可以適應任何環境、任何挑戰，且終生都會為自己所鐘愛的事業充滿熱忱的精英少年便誕生了。

      “這正是勝者教育要做的事情，不僅是做好當下，更要著眼于未來，讓我們的教育具有前瞻性，因為我們培養的不僅是今天的精英，更是未來的精英。”張益銘說：對于迎接未來挑戰，勝者已經做好了全方位的準備。

      人無常態，水無定型。張益銘表示，自己始終要求勝者教育和“精英教育163模型”必須與時俱進，成為具有強烈時代特征和內涵，同時具有強大自我更新能力的教育企業和教育模型。但他同時強調，前瞻和布局未來，不能做沒有基礎的空想和臆想，而應該立足當下，踏實走好每一步。

      “無論社會怎么變，時代如何發展，勝者教育都要在少年精英成長之路上，做好一塊墊腳石，當然要做好一塊墊腳石也并不容易，要有敏感的時代洞察力，要有與時代和中國少年相匹配和適應的教育理念，還要有躬身入局、不斷耕耘的奉獻精神。”張益銘最后總結道。

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