“社區(qū)互動性學(xué)校3.0”是什么？

跟傳統(tǒng)學(xué)校有什么區(qū)別？

老師、學(xué)生和家長分別扮演怎樣的角色？

      帶著這些問題，我們采訪了博實樂句容碧桂園學(xué)校的校長范夏夏。新學(xué)期已經(jīng)開始，學(xué)校的各項日常都在有條不紊的進(jìn)行著。盡管作為校長相當(dāng)?shù)拿β担窃诮徽勥^程中范校長還是很仔細(xì)地向我們解釋了什么是 “社區(qū)互動性學(xué)校” 以及學(xué)校3.0版本的推進(jìn)計劃將如何施行……

博實樂句容碧桂園學(xué)校校長 范夏夏▲   

      范校長雖然加入博實樂句容碧桂園學(xué)校的時間不長，但此前從事國際教育事業(yè)已有十幾年，加上在國外生活工作7年的經(jīng)歷，使得他對于中西方文化的差別以及國內(nèi)外教育理念的差異都有很深的體會跟感悟，所以他十分看好并期待博實樂句容碧桂園“社區(qū)互動性3.0版本”的到來！

01 什么是“社區(qū)互動性學(xué)校3.0版本”？

      對于什么是“社區(qū)互動性學(xué)校3.0版本”這個問題，范校長認(rèn)為，隨著教育資源的不斷豐富，未來的學(xué)校必定是立足于社區(qū)，不再僅僅是教授學(xué)生理論知識，更要將理論知識實踐到最近的生活社區(qū)群體中，理論與實踐相結(jié)合。

      博實樂句容碧桂園學(xué)校，就是立足于碧桂園鳳凰城這個超大的社區(qū)群體。從2011年碧桂園決定在鳳凰城建立IB學(xué)校開始，就設(shè)想將鳳凰城打造成一個“以學(xué)校為中心的”大型社區(qū)。

學(xué)校綜合樓▲   

      所以，鳳凰城這個項目和碧桂園學(xué)校早在規(guī)劃之初就已經(jīng)緊密相連、息息相關(guān)。凡是與學(xué)校教育相關(guān)的社區(qū)活動業(yè)主們都會積極參與進(jìn)來，學(xué)生們也時常會去為業(yè)主們做一些社區(qū)服務(wù)活動，例如慰問演出、清潔衛(wèi)生、侍老扶貧等。更有一些在社會各個領(lǐng)域有貢獻(xiàn)的業(yè)主受邀來學(xué)校開展一些人生規(guī)劃、心理健康或是學(xué)校安全講座。

      此后，隨著鳳凰城項目的逐步完善、入住率的不斷提升，超大社群逐步形成，面臨的教育需求也不斷擴(kuò)大。于是，博實樂句容碧桂園學(xué)校從一開始僅招生100余人，到目前已超過2000名學(xué)生入讀。

      學(xué)校至今已創(chuàng)辦7年之久，從創(chuàng)辦之初的1.0時代，經(jīng)過穩(wěn)健發(fā)展的2.0時代，現(xiàn)在將迎接3.0時代的到來！超越傳統(tǒng)學(xué)校的定位以及治學(xué)理念，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰议L、學(xué)生和學(xué)校三者結(jié)合的、開放互動的社區(qū)型未來形象。

      相較大多數(shù)學(xué)校封閉式運(yùn)營的模式，存在家長、學(xué)生跟學(xué)校的互動性差，甚至學(xué)生來源背景相似的社區(qū)群體，卻無法形成互動交流的問題，博實樂句容碧桂園學(xué)校提供了另一種可行性。

      在鳳凰城這個開放性社區(qū)的建立過程中，把家長的資源、學(xué)校的理念以及學(xué)生的獨(dú)特慢慢結(jié)合，經(jīng)過幾年的發(fā)展融合，已經(jīng)取得了不俗的成果：

• 博實樂句容碧桂園IB學(xué)校歷年各項目畢業(yè)生100%考入國外理想大學(xué)，85%考上世界排名前50的知名院校！

• 2020屆國際考更是續(xù)寫輝煌，88%的IB、AL、AP三大項目學(xué)生被世界前50或全美前50或?qū)I(yè)世界前十的大學(xué)錄取！

      學(xué)校的成果吸引了更多的家長以及學(xué)生，也帶來了更多的資源，促進(jìn)社群的不斷壯大。

02 “社區(qū)互動性”學(xué)校有哪些特點(diǎn)？

      要成為“社區(qū)互動性”學(xué)校，首先不能只抓應(yīng)試教育，要注重教育的多樣性。同時，要關(guān)注學(xué)生的多元性、教師的專業(yè)性、多樣性以及學(xué)校、老師還有學(xué)生、家長之間的互動性。

1. 教育的多樣性

      博實樂句容碧桂園學(xué)校與傳統(tǒng)教育以及部分國際學(xué)校都有著很大的差異。

      跟北京、上海相比，南京以及周邊都市圈在IB教育要稍稍落后一些。南京市區(qū)雖然也有部分學(xué)校較早地開設(shè)了IB課程，但都是只針對大學(xué)預(yù)科的課程，也就是高中課程；還有一些國際學(xué)校是僅招持非中國公民護(hù)照的學(xué)生。而博實樂句容碧桂園學(xué)校創(chuàng)辦IB課程，針對的是K12全年齡段的孩子。

沉浸式英語課堂▲   

      此外，相較南京的公立學(xué)校，博實樂句容碧桂園學(xué)校更是不同。

      南京的公立學(xué)校擁有成熟的教育管理體系、治學(xué)理念，但優(yōu)質(zhì)的公立資源相對有限，很難做到因人而異、因材施教。治學(xué)特色大多整齊劃一，很難做到百花爭鳴。

      博實樂句容碧桂園學(xué)校是教育部“基礎(chǔ)教育課程改革實驗基地”，施行“國際化課程+雙語課程”的雙軌制學(xué)校，目前已經(jīng)開辟了IB課程、A-level劍橋課程、AP課程、IFD商科/計算機(jī)課程、BTEC藝術(shù)課程、……

      秉承夯實基礎(chǔ)多元發(fā)展的原則，實施原創(chuàng)“國家課程保障基礎(chǔ)、選修課程發(fā)展個性”的課程模式，在保證學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，同步搭建個性化發(fā)展平臺。除了學(xué)習(xí)以外，學(xué)校會有豐富的課外課程和俱樂部課程。

      為了踐行范校長口中的“教育習(xí)慣”，學(xué)校僅是老師就分為：教學(xué)老師、班主任老師、俱樂部的指導(dǎo)老師、心理輔導(dǎo)師、職業(yè)發(fā)展老師以及留學(xué)規(guī)劃老師等。老師們各司其職，關(guān)心學(xué)生的各個方面，針對個體更細(xì)致準(zhǔn)確地去教育引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，不再局限于單一的授受知識。

      教育中最重要的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、品質(zhì)習(xí)慣，還有生活行為。

      此外，學(xué)校還建立了安全與心理健康教育中心，深度介入教育教學(xué)的全過程，保證學(xué)生健康快樂成長的心理環(huán)境安全，幫助學(xué)生成為熱愛生命、尊重生命、人格健全的人。學(xué)校設(shè)立專門的升學(xué)指導(dǎo)中心，聘請資深留學(xué)專家擔(dān)任專職教師，超前職業(yè)規(guī)劃，一對一升學(xué)指導(dǎo)，為每一位同學(xué)申請理想大學(xué)提供全程幫助；開發(fā)9-12年級完整的升學(xué)課程，持續(xù)四年的指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入世界名校，留得住，學(xué)得好。

      學(xué)校老師多樣性的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生的多元化得到最大程度的培養(yǎng)和呈現(xiàn)。這是學(xué)校辦學(xué)的治學(xué)理念，也是學(xué)生和家長對學(xué)校的認(rèn)知基石。

2. 學(xué)生的多元化

      在博實樂句容碧桂園學(xué)校內(nèi)，每位學(xué)生都是個性鮮明的獨(dú)立體。

      在采訪過程中，范校長列舉了幾位個性比較鮮明的學(xué)生。在傳統(tǒng)的認(rèn)知里，他們也許不能稱之為“三好學(xué)生”，但是他們每個人在其他方面都有著過人的天賦。

      于是在進(jìn)入博實樂句容碧桂園學(xué)校后，老師會結(jié)合學(xué)校多樣性的教育資源，給予學(xué)生不一樣的教學(xué)方式和人生選擇，使得他們能夠走出一條適合自己的道路，并且取得成功。

      學(xué)校采用多元化“標(biāo)準(zhǔn)參照”評估方法。除了一紙一卷的傳統(tǒng)評估模式，學(xué)校根據(jù)PYP項目五大要素：知識、概念、技能、態(tài)度、行動，結(jié)合具體探究單元制定相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的作業(yè)、作品、表演、訪談、調(diào)查報告等方面進(jìn)行過程性和總結(jié)性評估。一至四年級每一輪探究結(jié)束后會舉行探究單元結(jié)題展，五年級隆重舉行學(xué)習(xí)成果展。這種評估方式更全面、更科學(xué)和更人性化，更能夠發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每個同學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)展興趣，培養(yǎng)信心，激發(fā)潛能。

      此外，學(xué)校還采用基于探究式的學(xué)習(xí)方法。圍繞六大超學(xué)科主題“自我認(rèn)識”、“自我表達(dá)”、“時空領(lǐng)域”、“自我組織”、“世界運(yùn)作”、“共享地球”開展UOI主題單元學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，以世界為教材，以問題為導(dǎo)入，以概念為驅(qū)動，引領(lǐng)學(xué)生開展超學(xué)科主題探究活動，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，了解自己，從而更好地開展學(xué)習(xí)計劃。

3. 教育的多元化

      學(xué)校的目的是教書育人，其本質(zhì)是服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。那么作為領(lǐng)路人、服務(wù)者的老師，就顯得尤為重要。

      相較其他學(xué)校，博實樂句容碧桂園學(xué)校在人才引進(jìn)方面更加靈活。

開學(xué)迎新周活動—閱讀書籍人物日▲   

      結(jié)合學(xué)校自身教育資源的多樣化以及學(xué)生特質(zhì)的多元化，學(xué)校不僅招聘擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的的科班老師，同時也會引進(jìn)一些“非科班”出身的老師。他們無一不是自身所處行業(yè)的翹楚，實踐經(jīng)驗和資歷都相當(dāng)豐富。比如金融或是科技方面的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識后，這些“非科班”老師會教授一些實際操作上的經(jīng)驗知識，讓學(xué)生能夠更加深入去了解和學(xué)習(xí)到這門課程的精髓。

      每個學(xué)科側(cè)重點(diǎn)不一樣，有些不是理論知識的傳輸，那僅僅是知道；實際的操作經(jīng)驗會給學(xué)生最直觀的感受，加深對理論知識的理解，這才是真正學(xué)習(xí)到知識。

4. 學(xué)生、家長以及老師的互動合作

      當(dāng)然，要想打造一所“社區(qū)互動性學(xué)校”，除了具備以上的條件，最核心、最關(guān)鍵的就是老師、家長跟學(xué)生三者的交互合作！

      為了加強(qiáng)推進(jìn)“社區(qū)互動性學(xué)校3.0”的進(jìn)程，范校長就任博實樂句容碧桂園校長后，帶頭研發(fā)了“家校關(guān)系”的學(xué)校運(yùn)營管理系統(tǒng)，目前已經(jīng)得到家長及學(xué)生的認(rèn)可，并且該套運(yùn)營管理體系推行后，家長滿意度明顯上升。

      老師跟家長的溝通保持一定的頻率。必須讓家長及時了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況。

      老師跟家長的溝通內(nèi)容，有具體要求。根據(jù)每個學(xué)生的“學(xué)習(xí)發(fā)展檔案”，在固定的時間推送給家長，包括小考、中考以及期中期末考試成績；此外還有學(xué)生任課老師以及班主任對學(xué)生近期學(xué)習(xí)等各方面的情況評估。例如，心理老師會對于近期學(xué)生的具體心理狀態(tài)對家長進(jìn)行告知并提供一些建議。又或者高年級的學(xué)生，學(xué)校的升學(xué)指導(dǎo)老師會對學(xué)生的未來升學(xué)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況進(jìn)行評估，并告知家長。

      老師跟家長的溝通要及時，并且對學(xué)生的評估必須客觀真實全面。

      這套運(yùn)營管理體系的運(yùn)用，將老師、家長和學(xué)生三者相結(jié)合，形成良性的互動性交流。

      學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)經(jīng)常會發(fā)生變化，利用第一交互感受的老師群體客觀表達(dá)，可以讓家長及時了解到孩子的最新狀態(tài)，大大降低家長必須一周或是一個月才能知曉孩子情況的焦慮感。

      學(xué)校給出的反饋，讓家長更了解孩子，并及時對于出現(xiàn)的狀況作出調(diào)整。這是一種圍繞學(xué)生進(jìn)行的交互體驗，信息及時準(zhǔn)確客觀。

陶藝課程▲   

此外，學(xué)校除了體制內(nèi)的交互體驗，在生活上，也與周邊的業(yè)主進(jìn)行社區(qū)性互動體驗。

據(jù)悉，鳳凰城社區(qū)周末或工作日夜晚，學(xué)校也會對業(yè)主開放，提供學(xué)校的硬件資源舉辦一些小區(qū)的藝術(shù)沙龍活動或體育賽事；此外業(yè)主的孩子在寒暑假時期，也可以來學(xué)校免費(fèi)參與部分課程的探究活動。

當(dāng)然作為學(xué)生家長的業(yè)主，當(dāng)學(xué)校需要進(jìn)行社會性探究活動時，他們也會提供自己的資源，幫助學(xué)校以及參與探究的學(xué)生，走出去真正參與到社會研究中去，實踐出真知。

03 對于“社區(qū)互動性”學(xué)校3.0的希冀

      目前博實樂句容碧桂園學(xué)校已成功構(gòu)建K12連貫性課程，為了更好迎來學(xué)校3.0的到來，學(xué)校制定了一個三年規(guī)劃發(fā)展計劃。

1.深化教學(xué)管理工作和教師的培養(yǎng)工作

      學(xué)校是教書育人的地方，老師的素質(zhì)是最重要的內(nèi)核驅(qū)動力。

2.增加多樣化的教學(xué)產(chǎn)品

      句容碧桂園學(xué)校1-12年級CAS活動“一體化”，涵蓋創(chuàng)造、行動、服務(wù)三大領(lǐng)域；每學(xué)期開設(shè)校級和部級俱樂部多達(dá)200種，包含擊劍、馬術(shù)、管弦樂團(tuán)、模本童星、武術(shù)、跆拳道、輪滑、游泳、軟式棒壘球等，本學(xué)期新增高爾夫、陸地冰球、機(jī)器人初階（機(jī)械與結(jié)構(gòu)）、機(jī)器人中階（編程與設(shè)計）、創(chuàng)客工場（無人機(jī)結(jié)構(gòu)與編程），充分滿足學(xué)生個性發(fā)展需要。未來可能會增加皮劃艇、攀巖等活動課程項目。

3.增加更多的文化和藝術(shù)類的社會探究課題

      比如，南京作為一個文化底蘊(yùn)深厚的城市，學(xué)校會選擇增加保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的探究類課程。學(xué)生可以以明城墻、南京云錦等作為選取項目來進(jìn)行社會探究。在這個過程中，學(xué)生要去了解非遺文物的歷史文化背景以及相關(guān)的保護(hù)措施并提出相應(yīng)的解決方案。此類綜合性探究課題，將大大拓展學(xué)生對于各個方面的了解與認(rèn)知。

      通過范校長的詳細(xì)介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)，博實樂句容碧桂園學(xué)校能取得成功，鑄成現(xiàn)今的成果跟學(xué)校老師、家長以及學(xué)生共同的努力密不可分。三者良性的交流互動，彼此在IB國際教育的路上，堅守初心，并為之奮斗。

本學(xué)期校園活動預(yù)告

      10月18日（周日） 實地探校

      11月20日（周五） 校園開放日

      句容碧桂園學(xué)校

      歡迎有意向了解我校的學(xué)生及家長參加

      句容碧桂園學(xué)校，博實樂教育集團(tuán)旗下K12國際化學(xué)校，創(chuàng)辦于2013年9月，占地約201畝。我校是IB三大項目PYP、MYP、DP全授權(quán)IB成員學(xué)校；英國劍橋考試委員會（CAIE）成員學(xué)校；美國大學(xué)理事會授權(quán)AP課程學(xué)校；教育部基礎(chǔ)教育課程改革實驗基地；2018年榮膺“胡潤百學(xué)”中國國際學(xué)校百強(qiáng)稱號；2019榮獲“新浪教育”國際化人才培養(yǎng)示范大獎。

      我校2020-2021學(xué)年春季招生現(xiàn)已啟動，歡迎幼兒園托班至11年級學(xué)生及家庭報名咨詢。聯(lián)系電話025-68091008、0511-87382251，咨詢微信

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